(1)必修與選修結合。實驗分為必修實驗和選修實驗。學生在保證完成基礎實驗的前提下，按專業(yè)、能力、興趣自主選擇設計實驗。在熱工教學設備實驗過程中，采用必修實驗與選修實驗結合的教學手段，不僅為教師提供了因材施教的平臺，也為不同專業(yè)、能力、興趣的學生提供了自主實驗、個性發(fā)展的空間，有利于培養(yǎng)不同層次學生應有的能力。

(3)仿真與操作結合。仿真實驗不僅解決了操作實驗負載單一，安全性差、測量數(shù)據(jù)不全、波形不穩(wěn)定、結果不直觀等問題，而且還解決了實驗受限于實驗設備、條件、時間、學時等問題，學生可以課外自主完成。再者仿真實驗，設計與實驗可以同步進行，邊設計邊實驗，修改調試方便，學生可以進行各種實驗方案的比較和優(yōu)化，還可以不受規(guī)定實驗項目的限制，分析研究一些自己感興趣的電路，既調動學生對實驗的積極性和主動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，又促進完成操作實驗的質量和效率。

采用仿真實驗與操作實驗結合的教學手段，互為補充，各取所長，勢必有效地提高實驗教學效果，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

(4)傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合。在熱工教學設備教學過程中，應充分利用多媒體技術、計算機網絡技術等現(xiàn)代化教學手段輔助實驗教學，豐富實驗教學資源;為學生提供的自主學習、獲取新知識、拓寬知識面、實驗和設計平臺，提高實驗教學的效果。變封閉式實驗教學為開放式實驗教學為實現(xiàn)實驗教學目標和要求，應積極創(chuàng)造條件，完善實驗教學的配套設施，變封閉式實驗教學為開放式實驗教學。開放式電工電子實驗教學，應內容開放、時間開放、資源開放。使必修實驗和選修實驗結合、課內實驗與課外實驗結合、仿真實驗與操作實驗結合和傳統(tǒng)實驗與現(xiàn)代實驗結合。

(2)課內與課外結合。實驗分層次、多元化。學生不僅要完成基礎實驗、還要有選擇地完成設計實驗和仿真實驗。采用課內實驗與課外實驗結合的教學手段，把課內依賴性實驗變?yōu)檎n內外結合自主性實驗，把面向實驗結果變?yōu)槊嫦驅嶒炦^程，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力、運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新意識和實踐能力。

上述的措施和方法在實驗教學過程中的踐行，學生變不重視為重視、變被動為主動。改變了以往在實驗教學中普遍存在的學生走進實驗室不知要做什么，而走出實驗室不知做了什么的現(xiàn)象。但熱工教學設備教學的變革與學生能力的培養(yǎng)不是一朝一夕，而是任重道遠。