《微機原理與接口技術》是理工科的一門重要的專業(yè)基礎課，在學生培養(yǎng)體系的建設中一直深受重視。這門課程是學習計算機系統(tǒng)軟硬件控制設計的入門課程，為了學生能夠掌握建立系統(tǒng)的相關知識及構建系統(tǒng)的能力，并能夠進行初步的開發(fā)研究。在課程內容的設置上，課程包括了微機系統(tǒng)的基本結構、工作原理、中央處理器的指令系統(tǒng)及相對應的存儲器及相關接口設計。
該課程網(wǎng)絡平臺的構建，是與大型開放式網(wǎng)絡課程學習平臺相類似。在整個平臺上，學生可以自行選擇選修課程及必修課程的學習及拓展知識，也可以學習自己感興趣的相關課程，整個平臺的搭建將給更多學生提供了系統(tǒng)學習的可能，而課程本身也形成了一定的學習體系。在網(wǎng)絡平臺中，該課程體系的特征主要有:工具資源多元化、課程易于使用、課程受眾面廣以及自主參與性強。在這樣的體系中，通過對于某些問題的討論，大眾的互動與回應，譬如同行評價、小組合作、作業(yè)分析及討論回答，為課程本身內容的改善提供了有效的回饋并指明了方向。
1 課程現(xiàn)狀
《微機原理及接口技術》作為一門傳統(tǒng)的課程，其內容既具有較強的理論性，同時也和計算機軟硬件技術的發(fā)展緊密相關。由于近年來計算機軟硬件相關技術發(fā)展迅猛，這門課程出現(xiàn)了講授內容過時和當今實際生產相脫節(jié)等問題，同時對于專業(yè)課設置課時長度來說，課時較短學分較少，為了調動學生的學習興趣，使學生能夠盡可能的獲得更多的專業(yè)知識，進行了如下的課程改革，進行該課程網(wǎng)絡平臺的搭建。
2 網(wǎng)絡平臺建設中的具體實施內容
2．1學習內容的凝練。目前該課程在學生的培養(yǎng)目標中占據(jù)的課時長度較短，但該課程在整個專業(yè)領域中占據(jù)著較為重要的目的，因此對于學習內容的凝練是極其必要的。
在授課內容的凝練過程中，需要教師對于課程的教學內容十分了解，并明確掌握教學內容之間的聯(lián)系。進而通過對其凝練并與后續(xù)的講解及實際生產相結合，進行理論方面的教學和講授。對于落后的教學內容，其基本的理論知識沒有改變，改變的只是后續(xù)的擴展與應用，因此從這方面著手，去進行理論實踐的相結合，更好的從當今科技作為切入點，進行課程的改革與講授。
2．2學習方法的改進。以內蒙古科技大學為例，機械專業(yè)為大三的專業(yè)選修課，為了使學生獲得更多的知識，并將理論知識與實踐相結合，現(xiàn)將一些實際生產過程進行錄制，及后續(xù)的視頻處理，使其與課上教學相結合，這樣便形成了課后的擴展與復習。將學習內容中的重難點做相關的視頻動畫處理，在網(wǎng)絡平臺中進行合理搭建，便提供給學生課前預習課后復習明確的方向與引導。此類網(wǎng)絡平臺的搭建能夠給教學過程節(jié)省很大一部分時間，使得學生在整個學習過程中建立完成的學習系統(tǒng)，能夠將理論知識及生產實際的結合在一起。這樣的學習方式將會吸引大多數(shù)學生的眼球，也保證了學生對該門課程的興趣點的提高，同時也為了學生在寓教于樂中進行重點內容的進一步把握與運用。
2．3學習效果的考察。通常情況，課程的學習效果考察均會采用閉卷考試的方式，根據(jù)終成績的多少來判斷，而通過網(wǎng)絡平臺的輔助教學，將學習效果考察分為線上線下的綜合考察。線下與從前一樣，采用試卷考試的方法，而線上的考察將通過對作業(yè)的完成情況、相關視頻、相關文檔的觀看情況以及討論區(qū)的評論參與度幾個方面進行考察。利用線上線下相結合的方法將對學生的平時學習習慣的養(yǎng)成及日常的學習進度的監(jiān)督具有積極的推動作用。
3 網(wǎng)絡平臺的搭建，具體的實施方案
對于平臺搭建過程中，將主要內容歸結為以下幾點:
1．凝練主要內容，做出詳細的授課計劃及授課大綱。
2．根據(jù)所講授的內容，將其歸結為相應知識點，做出系列講解。
3．將重難點進行微課制作，調動學生的自學能動性。
4．制作相關試題集，對學生的學習效果做出及時的判斷。
5．構建討論區(qū)的主題，作為學生對該門課程的深入理解與掌握。
6．采集生產一線的相關視頻，提供學生理論與實踐相結合的思考機會。
網(wǎng)絡平臺的搭建，提供給學生多種獲得知識的方式，同時在學習過程中學生在討論區(qū)及作業(yè)完成情況對該課程的反饋都造就了學生對該課程的參與度大大提升，而且對于學生對某些生產現(xiàn)場的視頻觀看次數(shù)也表明了學生對該知識點的渴望;完成作業(yè)的同時需要學生能夠準確的掌握知識體系，廣泛查閱相關資料，撰寫相關報告，終形成創(chuàng)新思維。
4 結束語
隨著《微機原理及接口技術》改革的不斷深入，教師在教學過程中還會遇到一些新問題。只要教師潛心教學，用心對待教學的每一個環(huán)節(jié)，認真關注每一名學生，始終把引導學生、教會學生放在位，就會找到解決方法，終提高授課質量，達到知行合一的效果。