1 引言
電工電子實(shí)訓(xùn)是電工電子專業(yè)的重要內(nèi)容，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生理解和消化理論還是，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需的人才。就目前來看，我國(guó)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，沒有給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生*是一個(gè)“看客”的角色，束縛了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，要想培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的人才，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。
2 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 學(xué)生積極性不高
學(xué)生參與積極性不高是當(dāng)前電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)較突出的一個(gè)問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生上課不認(rèn)真、不專心，教師在示范操作的時(shí)候開小差，從而造成自己的動(dòng)手能力差，在輪到學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候往往不知道如何入手，實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果不佳。
2.2 教學(xué)設(shè)備不足
電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，儀器設(shè)備是電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利開展的保障，但是就目前來看，與電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備、設(shè)施還不夠齊全，在實(shí)訓(xùn)操作的時(shí)候缺乏支持，從而縮短了學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。另外，教學(xué)過程中，在面臨設(shè)備緊缺的情況下，教師往往是采取口述的方式將實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容講解給學(xué)生聽，而這種缺乏實(shí)踐操作的講述，達(dá)不到應(yīng)有的效果，學(xué)生能力得不到提升。
2.3 教學(xué)考核不到位
教學(xué)考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段，目前來看，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核比較單一，主要是讓學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，而實(shí)訓(xùn)報(bào)告有失客觀性，許多學(xué)生往往會(huì)抄襲他人的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，從而造成大多數(shù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告一致，不能真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
2.4 專業(yè)的教師不足
現(xiàn)階段來看，電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，“雙師型”教師比較少，現(xiàn)有的教師專業(yè)不夠過硬，在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能為學(xué)生解疑答惑，一定程度上束縛了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。
3 電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革
3.1 充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要想提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主體。對(duì)于學(xué)生而言，只有自己的主體地位得到了重視，學(xué)生才能更好地參與到教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)。如，在實(shí)訓(xùn)操作中，就某一現(xiàn)象，可以以問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生在探究問題的過程中形成能力。
3.2 加大投入，完善教學(xué)設(shè)備
電工電子實(shí)訓(xùn)操作性強(qiáng)，要想促進(jìn)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，學(xué)校必須加大投入，引進(jìn)新技術(shù)，完善教學(xué)設(shè)備，為電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供支持和保障
3.3 推行校企合作
校企合作是當(dāng)前社會(huì)比較常用的一種人才培養(yǎng)模式，在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，深入推動(dòng)校企合作模式有利于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，企業(yè)有著先進(jìn)的設(shè)備，通過校企合作，可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，接觸先進(jìn)的設(shè)備，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。故此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到校企合作的*性，要結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，尋找綜合實(shí)力雄厚的企業(yè)，與其建立合作關(guān)系，然而定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的電子設(shè)備、儀器，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
3.4 完善教學(xué)考核機(jī)制
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核機(jī)制。針對(duì)教學(xué)考核工作，不要在局限于那種單一考核，要囊括學(xué)生的各方面，既要重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫，同時(shí)也要注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的考核，由教師監(jiān)督學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作，觀察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作水平，從而有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的能力和水平。
3.5 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
在電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展有著積極的作用。因此，學(xué)校要重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，要強(qiáng)化現(xiàn)有教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師深入社會(huì)實(shí)踐，積極投入到科研工作中來，不斷提高自身專業(yè)水平和能力；其次，加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)教育，提高教師的職責(zé)素養(yǎng)。另外，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地服務(wù)電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
4 結(jié)語
綜上，電工電子實(shí)訓(xùn)操作性強(qiáng)，要想提高電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合電工電子專業(yè)特點(diǎn)來開展教學(xué)。學(xué)校要積極推進(jìn)校企合作模式，完善教學(xué)設(shè)備，注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)考核，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而促進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。